Prezi, een levendige presentatie

Prezi is nieuw. Prezi is hot. De populariteit van prezi wordt snel groter. Prezi is een nieuw presentatietool waarmee je online presentaties kunt maken. Een aantal leerlingen heeft onlangs aan mij gevraagd of ik weet hoe prezi werkt. Dat weet ik niet, maar ik wil het wel weten en uitzoeken hoe het werkt. Ik heb ervoor gekozen om een les te maken voor leerlingen waarin ze leren werken met prezi. Als voorbereiding verdiep ik me eerst zelf in prezi en maak een presentatie over de lesstof voor de leerlingen.

Wat is prezi ?
Prezi is een applicatie gemaakt in Adobe Flash Professional waarmee je online presentaties kunt maken. Een prezipresentatie bestaat in feite uit één ‘groot vel papier’ (canvas) waarop je de presentatie maakt. Je kunt hierbij inzoomen op details en uitzoomen voor overzicht. Je kunt ook hyperlinks, afbeeldingen en video’s toevoegen. Je kunt een prezi online gebruiken, maar je kunt de presentatie ook downloaden en offline gebruiken. Je bent daarmee tijdens je presentatie dus niet afhankelijk van de internetverbinding.
Omdat prezi uitgaat van een oneindig groot canvas is het ook wel te vergelijken met een mindmap. Je kunt daarom veel creatievere en effectievere presentaties maken. Met een pad vertel je je verhaal. Je kunt dit pad van te voren aanbrengen in je prezi en dit pad volgen tijdens je presentatie, maar dit hoeft niet. Je kunt ook tijdens je presentatie inzoomen op verschillende onderdelen en uitzoomen wanneer overzicht gewenst is.
Meer informatie en een duidelijke toepassing kun je lezen in het artikel van Hellen IJsselstijn.

Vooraf
De lesopzet is bedoeld voor leerlingen in het mbo. Het zijn derdejaars leerlingen, niveau 4 en ze volgen de opleiding onderwijsassistent.
Aan deze les gaat een andere les vooraf waarin de leerlingen de inhoud van de opdracht krijgen. Het is de bedoeling dat de leerlingen een presentatie maken en houden over de organisatie van een (basis)school. Ze moeten tevens vertellen wat de functie onderwijsassistent inhoudt. Dit komt uit een leertaak waar de leerlingen de komende weken mee aan het werk gaan. De inhoud van deze leertaak heb ik voor hen samengevat en gepresenteerd met een prezipresentatie.

Beginsituatie leerlingen: De leerlingen hebben nog nooit een prezipresentatie gemaakt en weten niet of nauwelijks hoe ze dit moeten doen.

Lesdoel voor de leerlingen: De leerlingen maken in twee of drietallen een prezipresentatie over het aangegeven onderwerp. (de organisatie van een (basis)school.)
In het mbo werken we aan kerntaken. Voor de opleiding onderwijsassistent valt dit lesdoel onder kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken. Onder deze kerntaak vallen vier werkprocessen, waarbij dit lesdoel past bij werkproces 3.1:Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep. Hiernaast worden per werkproces competenties genoemd waaraan leerlingen werken. Voor deze opdracht vind ik dat, omgaan met verandering en aanpassen, instructies en procedures opvolgen, samenwerken en overleggen en presenteren.

Beginsituatie docent: Ik heb nog nooit een prezipresentatie gemaakt en ga me hier in verdiepen.
Lesdoel voor de docent: Zelf een prezipresentatie kunnen maken, een instructie maken voor de leerlingen en leerlingen instructie geven zodat zij zelf een prezipresentatie kunnen maken.

Stappenplan van de les:
1. Uitleg, wat is prezi ?
Ik vertel in het kort de informatie die hierboven beschreven staat onder de zin, wat is prezi nu precies ? Vervolgens laat ik het voorbeeld zien dat ik heb gemaakt over de leertaakinhoud. Dit doe ik met het digibord in een theorielokaal. De leerlingen zitten zelf nog niet achter de computer, ze kijken en luisteren mee en kunnen vragen stellen over wat ze zien of horen.

2. De prezipresentatie.
Nu laat ik de prezipresentatie zien over het maken van een prezipresentatie. Hierin heb ik een instructiefilmpje van YoyTube opgenomen waar ik mee begin. Leerlingen zijn veelal visueel ingesteld en op deze manier kunnen ze zich meteen een beeld vormen bij de instructie die ze horen en zullen ze het beter onthouden dan wanneer ze alleen auditieve informatie krijgen.

3. Toelichten van de tekst.
Het is veel tekst, maar ik leg de nadruk op het aanmelden en hoe ze eenvoudig met een opzet kunnen beginnen. Ik vertel dat de prezipresentatie online staat en dat ze die erbij kunnen zoeken om te lezen als een soort naslagwerk. Het is niet de bedoeling dat ze nu al meteen alle stappen uit hun hoofd kennen. Ze moeten begrijpen hoe ze straks kunnen opstarten. Als dat voor iedereen duidelijk is gaan we naar stap 4.

4. Aan de slag met prezi.
We verhuizen nu naar een computerruimte waar de leerlingen zoveel mogelijk in tweetallen achter een computer plaatsnemen. Ik kies bewust voor het werken in tweetallen boven het alleen werken. Op deze manier helpen ze elkaar en leren ze van elkaar. De leerlingen gaan nu aan de slag met het maken van hun eigen prezipresentatie. Dit zal niet in één les af zijn, de volgende les wil ik de leerlingen hier verder aan laten werken. Dan moeten ze de presentatie afronden.

Wat is de meerwaarde van het inzetten van prezi bij deze les?
Ten eerste de werkvorm, het werken in twee- of drietallen. De docent geeft nauwelijks informatie over de inhoud van de presentatie, deze zoeken en verwerken de leerling zelf. De opdracht is niet docent gestuurd maar leerlinggestuurd. De docent geeft wel een kader aan waarbinnen de presentatie vorm moet krijgen. Daarbinnen regelt de leerling zijn/haar eigen leerproces.

De opdracht is tevens het houden van een presentatie over je bevindingen. Het stimuleert de leerlingen als ze dit kunnen doen met een voor hen nieuw medium. Omdat leerlingen zelf al aan mij hadden gevraagd of ik hen wilde uitleggen hoe prezi werkt, zijn ze gemotiveerd. Het leerdoel komt uit henzelf, een betere leermotivatie kan ik me als docent niet wensen. Dit webtool biedt een aantal voordelen, zo hebben de leerlingen veel keuzevrijheid bij de opmaak en lay-out. We zien tijdens de presentaties niet zes keer dezelfde achtergrond, zoals bij PowerPoint vaak het geval is. Voor het publiek wordt het ook aantrekkelijker om naar te kijken en te luisteren. Het zal geheel hun eigen presentatie worden. Hiermee kom ik als docent tegemoet aan differentiatie. Ieder zal zijn eigen kwaliteiten kunnen inzetten.

De opdracht werkt activerend, want de leerlingen moeten zelf nadenken welke informatie ze nodig hebben, hoe ze dit verwerken en op welke manier ze dat gaan vormgeven.
Een ander voordeel is dat leerlingen er overal aan kunnen werken omdat het een online toepassing is. Ze raken het bestand niet kwijt of ze zijn vergeten het naar hun hotmail te sturen vanaf hun schoolmail e.d. Als er een internetverbinding is kunnen ze eraan werken of het presenteren.

Theoretische achtergrond
Als docent heb ik tevens nagedacht over de link met leren in vijf dimensies van Marzano. Marzano onderscheidt in zijn instructiestrategie vijf dimensies van leren: een positieve houding over het eigen leren, het verwerven en integreren van nieuwe kennis, het verfijnen en bijstellen van de geleerde kennis, het creatief toepassen van het geleerde en het ontwikkelen/leren van productieve leergewoontes. De vijf dimensies vormen een raamwerk dat gebruikt kan worden om instructie of een les te organiseren. Elk van de vijf dimensies reikt de docent daarvoor inhoud aan. De vijf dimensies zijn door docenten in te zetten om bijvoorbeeld de vraag te beantwoorden die bij elke dimensie hoort. Om erachter te komen of het werken met de online toepassing prezi, aansluit bij de vakdidactische theorie van Marzano zal ik mezelf per dimensie een vraag moeten stellen en beantwoorden.

Bij dimensie 2 is dat:"Welke onderwerpen of vaardigheden wil ik de leerlingen aanleren?" Het antwoord hierop is dat ik wil dat ze vaardig worden met de webtool prezi en door middel van onderzoeken, uitproberen en samenwerken een presentatie maken met prezi over het onderwerp, de organisatie van de een (basis)school en de functie van het beroep onderwijsassistent.

Bij dimensie 3 is dat:"Welke kennis wil ik verfijnen en welke activiteiten van leerlingen zet ik daarbij in?" De kennis die ik wil verfijnen is enerzijds die van de inhoud van de leertaak over de organisatie e.d. van een school en anderzijds de werking van de webtool. Al werkende met prezi moeten ze het werken met prezi gaan beheersen.

Bij dimensie 4 is de vraag:"Wat zijn de grote onderwerpen waarbij betekenisvol gebruik zinvol is en hoe zal ik die taak structureren ?" Bij deze vraag moet ik me richten op de inhoud van de presentatie. De leerlingen gebruiken de webtool als middel om hun opgedane kennis te verwerken. Ze moeten ervaren dat het middel effectief werkt om een ander te laten delen in hun kennis. Wanneer voorgaande vragen beantwoord zijn, is het volgens Marzano, mogelijk om de vragen bij dimensie 1 en 5 te beantwoorden.

Bij dimensie 1 zou dat kunnen zijn:"Wat kan ik eraan doen om bij leerlingen een meer positieve houding ten aanzien van leren te ontwikkelen?" Ik merk dat leerlingen gemotiveerd zijn om te leren werken met prezi. Ik gebruik de leertaak op dit moment als middel en ik merk dat dit motiverend werkt om met de leertaak bezig te zijn. De leerlingen gaan enthousiast aan de slag met de leertaak. Ik vraag me alleen af hoe het zal zijn als ze prezi eenmaal beheersen. Dan is de uitdaging er misschien af. Dan zal ik weer een nieuwe uitdaging moeten bedenken. Dat is wel mogelijk met prezi. Dan gaan we weer een stap verder. Nu ben ik tevreden met een basispresentatie van prezi.

Bij dimensie 5 kan de volgende vraag gesteld worden:"Welke productieve leer-/denkgewoonten moeten benadrukt worden?" Het antwoord van mij is dat leerlingen zelf op zoek moeten naar informatie. Ze hebben van mij als docent alleen een raamwerk gekregen waarbinnen de opdracht uitgevoerd moet worden. De leerlingen moeten zelf inhoud en vorm geven aan de presentatie. Ze moeten zelf op zoek naar informatie, de juiste bronnen vinden en de informatie verwerken.

De rol van de docent.
De rol van de docent is begeleidend. De docent begeleidt de leerlingen door het stellen van vragen. Bijvoorbeeld, waarom pakken jullie dit zo aan ? Of waarom beginnen jullie met deze opzet of dit onderdeel ? Door het stellen van vragen maak je leerlingen bewust van het proces waarmee ze bezig zijn. Ik wil wel vragen beantwoorden van leerlingen die gaan over het proces. Ik kan hen verder helpen door denkvragen te stellen.

Organisatie
Vooraf moet ik een lokaal aanvragen met een digibord. Hier kan ik klassikale instructie geven. Daarna moet er een computerruimte beschikbaar zijn voor ongeveer 22 leerlingen. Wanneer ik dit een week van te voren aanvraag, is dit wel mogelijk. De leerlingen kunnen via prezi mijn voorbeeldpresentatie online bekijken. Ze hoeven tijdens de klassikale instructie niet mee te schrijven. Ik wil de instructie klassikaal geven, voordat ze zelf aan het werk gaan. Dan voorkom ik dat ik veel dezelfde vragen moet beantwoorden tijdens het zelfstandig werken in de computerruimte. De leerlingen zullen niet in één lesuur de opdracht af hebben. Ze kunnen hier vier weken aan werken tijdens het computeruur dat ik met hen heb. De leerlingen zullen het eindresultaat presenteren aan elkaar tijdens de les. De presentaties vinden plaats vanaf lesweek 5 in een lokaal met een digibord. Een prezipresentatie is online te vinden en niet beschermd. Als leerlingen onvindbaar willen zijn, kunnen ze zich aanmelden onder een schuilnaam. Ik wacht af, ik ben benieuwd naar de resultaten!