Scoop!

Scoop!


Na lang zoeken ben ik eindelijk aan de slag. Ik liep tegen allerlei praktische problemen aan bij ongeveer alle toepassingen die ik onderzocht; Engelstalige websites, privacy, handmatig toevoegen van alle leerlingen, you name it. Niet in de laatste plaats zullen mijn eigen ambitie én de uitdrukkelijke wens laagdrempelig te werken me parten hebben gespeeld. Het is net als schoenen kopen; je hebt iets in je hoofd maar je kunt het niet vinden.... 


Scoop.it is eerder besproken door Willemien vd Boogaard (poëzielessen) en Ellen van Eck (boekpromotie). Zij verzamelden zelf materiaal en gebruikten dat als eigen databank voor hun lessen. Mijn lessen zijn erop gericht een prikbord, voor en door leerlingen, met leestips te creëren; wie weet er beter wat leuk is om te lezen dan de leerling zelf? Hoewel Scoop.it in de basis een programma is om weblinks te delen (Scoopen) kun je door links en rechts wat te omzeilen ook (beperkt) eigen content toevoegen.


Lesplan
Deze les wordt onderdeel van een langere lessenreeks (16 lessen) over lezen en leesvaardigheid. In die lessen gaat de leerling aan de slag met het lezen van zowel zakelijke als fictionele teksten met als doel zijn leesvaardigheid te vergroten. De leerling werkt aan een leesportfolio.
Deze set van 4 lessen is specifiek gericht op het lezen van fictie. De lessen zullen niet direct op elkaar volgen; na les 2 volgt een pauze van 6 weken, zo kunnen de leerlingen hun boek ook echt lezen. 

Beginsituatie
Leerjaar 2 & 3 MBO-4. Het leesgedrag van de leerlingen is zeer uiteenlopend. Sommigen lezen geen boeken, zij hebben 'een hekel aan lezen'. Anderen lezen regelmatig en zijn daar enthousiast over. Over het algemeen is het niveau begrijpend lezen te laag voor 3F. 

Doelen
- stimuleren tot lezen
- uitwisseling van populaire boeken / samenwerken
- creëren van een online verzameling titels die permanent voor alle leerlingen toegankelijk is. 

Lessen

* in elke les leest de docent een kort verhaal voor!

Les 1; boekpromotie + uitleg lessenreeks. Ik neem een aantal boeken mee, vertel iets over kinderboeken, jeugdliteratuur en cross-overs.  
Opdracht volgende les: neem een boek mee dat je zelf hebt gelezen. Selecteer een stuk dat je hier zou willen voorlezen. 

Les 2; groepjes van 4-5 personen presenteren hun boek kort aan elkaar. Vervolgens wordt er door alle leerlingen een stukje voorgelezen. 
Opdracht volgende keer: kies een boek dat je gaat lezen. Dat hoeft niet een van de hier getoonde boeken te zijn.

Les 3; Ik heb een klassenpagina aangemaakt op Scoop.it. Daarop staat een eenvoudige handleiding Scoop.it, De pagina is, op enkele Scoops na, nog leeg. Uitleg van het programma en de bedoeling. 
Opdracht: plaats een link van/over het boek van je keuze op Scoop.it. 

Les 4 (laatste les, 6 weken na les 3); 
Geef een korte reactie op je boek onder je weblink. Gebruik daarvoor het opdrachtformulier. 

Les 5
Bekijk het resultaat. Kies een nieuw boek dat je zou willen lezen. Reflectie: dmv evaluatie beschouwt de leerling zijn attitude t.o.v. lezen en de te nemen stappen. 

Nodig
- elke leerling heeft zijn eigen laptop bij zich
- de docent heeft een Scoop-pagina gemaakt
- beamer
- opdrachtformulier boekreactie (keuzeopdrachten)
- vaste opstelling; tafels in groepjes van 5

Aanpak
Gedurende de lessen zal de docent steeds een korte instructie geven. Daarna gaan de leerlingen zelf aan de slag met de opdracht. De docent is beschikbaar voor extra sturing, uitleg, aansturen leesgroepjes en technische ondersteuning. Ik stimuleer het samenwerken door de leesgroepjes bij elkaar te houden waardoor ze makkelijk bij elkaar om hulp en advies kunnen vragen. 

Kennis en kerndoelen
In deze lessen wordt de leerling gestimuleerd om te gaan lezen. Door het uitwisselen van leeservaringen én de noodzaak toch weer eens een boek te lezen vormt het ook een werkelijke aanzet tot lezen. Moeilijkheid is wel dat fictie geen onderdeel is van curriculum op het mbo; de kans is groot dat leerlingen zich hier toch aan onttrekken. 
Mijn onderliggende doel ligt vooral in het ontwikkelen van de eigen leervaardigheden van leerlingen; in de intro van het totale blok 'Lezen' besteed ik aandacht aan leesattitude en de noodzaak om gewoon kilometers te maken. Omdat je als docent niet veel invloed hebt op het uiteindelijke leesgedrag is het belangrijk dat leerlingen zélf gaan inzien dat ze leeservaring nodig hebben. Ik stimuleer zo productieve leer- en denkgewoontes (Marzano, vijf dimensies van leren/denken)

Meerwaarde
Scoop.it is inderdaad een redelijk laagdrempelige manier om content te verzamelen en toegankelijk te maken. Als docent zie je snel wie wat heeft gescoopt en of er reacties zijn. Bovendien hoef ik niet eerst alle leerlingen toe te voegen aan het account wat een énorme tijdwinst is! 
Door het gebruik van Scoop.it maak je de uitwisseling van informatie (visueel) aantrekkelijk. Bovendien kunnen de leerlingen op elk gewenst moment en op elke locatie een beroep doen op de verzameling. Ze kunnen het niet kwijt raken, wat een groot voordeel is boven het werken met papier (readers of losse bladen).

Privacy
De privacy van de leerlingen is niet gewaarborgd. Ik zal leerlingen hierop wijzen en gedragsregels met ze afspreken. Het openbare karakter van de site heeft mogelijk wél een regulerend effect. 

Tot slot
Mijn ervaring met ICT in het onderwijs is dat het nooit direct gaat zoals je het wil. Het blijft een kwestie van je tanden erin zetten en steeds verder perfectioneren van je producten. Dat is, onder tijdsdruk, best lastig. Mijn complimenten dus aan Maarten; zonder technische problemen en met een bijzonder duidelijke instructie konden we gelijk aan het werk. Doordat ik actief aan de slag moest heb ik goed kennis gemaakt met een aantal toepassingen. Het bloggen zelf zal ik nog wel een keertje van hem 'lenen':)